華聲在線記者 楊斯涵 黃京
作業(yè)分層，趣味作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)增加，批改方式多元化；發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值和功能，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)……近日，湖南省出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育初中語(yǔ)文等學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指南的通知》（下稱(chēng)《指南》）和《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育初中語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），將減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高義務(wù)教育質(zhì)量。
【資料圖】
如果說(shuō)《意見(jiàn)》能夠幫助教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方法，那么《指南》不僅確保教師布置給學(xué)生的作業(yè)更加具有針對(duì)性、適切性，還為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子指明了道路。
教學(xué)指導(dǎo)：核心素養(yǎng)成為“關(guān)鍵詞”
義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”“學(xué)了后能做什么”……記者發(fā)現(xiàn)，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由此可見(jiàn)“核心素養(yǎng)”成為“關(guān)鍵詞”。
其中，“語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)體系要圍繞核心素養(yǎng)而建構(gòu)，核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課程中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。
而“數(shù)學(xué)”也必須聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課程育人功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教，并且與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，初中數(shù)學(xué)則要培養(yǎng)能從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
此外，“小學(xué)科學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)表示，科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的情境中感受學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義；并且要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能力解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)追求少而精，初中重視社會(huì)實(shí)踐
作業(yè)應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣為不同層次學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)？教師又該怎樣進(jìn)行作業(yè)批改……在印發(fā)的《指南》中都可以找到答案。
《指南》中強(qiáng)調(diào)，作業(yè)要求依據(jù)學(xué)科特質(zhì)設(shè)計(jì)特色化的作業(yè)內(nèi)容，展現(xiàn)各學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)增加作業(yè)設(shè)計(jì)指南的操作性和示范性，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校探索人工智能批改和大數(shù)據(jù)分析作業(yè)，實(shí)時(shí)反饋，個(gè)性化指導(dǎo)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)……一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)手段，也是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的常態(tài)形式，尤其是“抄寫(xiě)”，更是種類(lèi)繁多。如何設(shè)計(jì)才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)更有創(chuàng)意，更有效提質(zhì)賦能呢？《指南》指出，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以根據(jù)內(nèi)容板塊、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置盡量避免“一刀切”，要充分考慮不同學(xué)力學(xué)生的需求，并在積累中，讓學(xué)生重在掌握分類(lèi)梳理積累的方法，豐富語(yǔ)匯的同時(shí)，嘗試運(yùn)用到日常讀寫(xiě)活動(dòng)中。
在大眾眼中，語(yǔ)文多“抄寫(xiě)”，數(shù)學(xué)多“刷題”似乎是不變的話題。《指南》則要求，數(shù)學(xué)作業(yè)要追求少而精，要避免機(jī)械重復(fù)性練習(xí)，要實(shí)現(xiàn)“備、教、學(xué)、評(píng)”的高度一致性。同時(shí)，作業(yè)布置必須注重學(xué)生需求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。
此外，記者發(fā)現(xiàn)，《指南》所涉及的小學(xué)階段中，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，科學(xué)也納入其中。《指南》指出，科學(xué)作業(yè)內(nèi)容、出題方式、答題形式等盡可能地營(yíng)造一種使學(xué)生如臨其境、身處其中的情境氛圍。
而在初中階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等9科作業(yè)也有了明確指導(dǎo)。
要重視實(shí)踐行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究型學(xué)習(xí)……對(duì)于初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)，《指南》也提出了一系列要求。作業(yè)應(yīng)該將書(shū)面作業(yè)和體驗(yàn)式、實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)、物理作業(yè)要重視應(yīng)用，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地為學(xué)生確定實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參與實(shí)踐活動(dòng)；英語(yǔ)作業(yè)要重視情境，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)角色扮演等拓展性作業(yè)；歷史要重視實(shí)踐，通過(guò)豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，拓寬視野，增強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力……《指南》對(duì)每一科都提出了要求。
專(zhuān)家觀點(diǎn)
應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
“新課標(biāo)注重核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，我省出臺(tái)《指南》以及《意見(jiàn)》就是為了讓一線教師在課堂教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)且落到實(shí)處。”省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，要將好的教育理念在課堂上常態(tài)化實(shí)施必須有比較細(xì)化的要求，這個(gè)要求不僅有別于相關(guān)的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，還有別于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，“《指南》以及《意見(jiàn)》是既有專(zhuān)業(yè)的高度，又有學(xué)校教師層面的操作指導(dǎo)。”
該專(zhuān)家表示，“雙減”是指減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，最后追根溯源是要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。《意見(jiàn)》概括了學(xué)科的教學(xué)要求，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)問(wèn)題的提出，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展，多元評(píng)價(jià)的實(shí)施方面等進(jìn)行了有針對(duì)性的可操作性的指導(dǎo)。“教師參考指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行備課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣、有體驗(yàn)、有感悟，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生應(yīng)用的全過(guò)程，這樣學(xué)生不知不覺(jué)地就學(xué)習(xí)好了。”
“學(xué)校布置作業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是要真正從學(xué)生發(fā)展的視角，科學(xué)地、規(guī)范地來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，這才是我們所需要的。”專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，作業(yè)只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，中小學(xué)要提升作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，不能再讓過(guò)量、低效的家庭作業(yè)擠占孩子們的休息時(shí)間。
“《指南》和《意見(jiàn)》結(jié)合了我省教育教學(xué)實(shí)際，幫助教師科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。”省教育科學(xué)研究院曾峰表示。
曾峰認(rèn)為，《意見(jiàn)》明確了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化基于學(xué)科的教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新方向，并重視情境教學(xué)、差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，探索研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔谩６吨改稀芬?guī)范了作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、總量、難度、形式和評(píng)價(jià)反饋等基本要素，明確了作業(yè)批改要求，還強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、應(yīng)用性、多樣性和包容性，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等作用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。
案例
作業(yè)，老師先試做！
“寫(xiě)作業(yè)又累又無(wú)聊，不想寫(xiě)”“作業(yè)太多了啊，寫(xiě)到手疼都寫(xiě)不完”……一直以來(lái)，作業(yè)都是學(xué)生的“心頭病”，每當(dāng)看到作業(yè)，不少中小學(xué)生就覺(jué)得有點(diǎn)“煩”。不過(guò)，近日，記者走訪長(zhǎng)沙市湘一史家坡學(xué)校發(fā)現(xiàn)，這里的教師對(duì)待作業(yè)非常“上心”。
學(xué)校建立了作業(yè)試做制度；教師是作業(yè)質(zhì)量管理的第一負(fù)責(zé)人，以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)組織全體組員對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)出的切實(shí)可行的作業(yè)，安排教師先行試做，明確作業(yè)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)判，能及時(shí)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行勘誤、補(bǔ)充、刪減，并根據(jù)作業(yè)安排對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，最終能科學(xué)合理地完成分層作業(yè)中必做部分和選做部分的內(nèi)容布置。
此外，為了讓孩子們有足夠的時(shí)間做自己喜歡的事情，該校每周設(shè)立一個(gè)無(wú)作業(yè)日，各學(xué)科每周布置作業(yè)次數(shù)不得超過(guò)課程設(shè)置方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)；每月設(shè)置一個(gè)無(wú)作業(yè)周末。同時(shí)，每天限科，初中原則上每天不超過(guò)3科作業(yè)；每科限時(shí)，以周為單位統(tǒng)籌使用作業(yè)時(shí)間，以課程設(shè)置方案規(guī)定的課時(shí)比例合理分配各學(xué)科作業(yè)時(shí)間。
該校副校長(zhǎng)錢(qián)勁表示，學(xué)校還鼓勵(lì)師生進(jìn)行多學(xué)科合作設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)，注重創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)資源開(kāi)發(fā)，形成校本化多樣化分層作業(yè)體系，助力教師更好進(jìn)行分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)。
記者手記
提升教學(xué)質(zhì)量才是教育改革的核心
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，以及“雙減”政策的深入實(shí)施，課上“灌輸式教育”、課后“瘋狂刷題”的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
我省《指南》以及《意見(jiàn)》的出臺(tái)，將幫助教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變……
作業(yè)不僅僅是課堂的延伸，也可以是孩子們探索世界、鍛煉技能的重要工具；課堂上，教師更多地組織學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，教師們?cè)诮虒W(xué)中找到成就感，家長(zhǎng)們也在與孩子的交流中找到新的連接。
不過(guò)，改變不會(huì)一蹴而就，這就需要每一位教師、每一位家長(zhǎng)、每一位學(xué)生的共同參與，共同推動(dòng)這個(gè)改革的進(jìn)程。在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，以《指南》為抓手，推動(dòng)校內(nèi)教學(xué)改革，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，這才是大眾所翹首以盼的。
